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“收集”蓋章“幫”孩子走過場 暑期實踐可別舍本逐末

“收集”蓋章“幫”孩子走過場 暑期實踐可別舍本逐末

2022年07月18日 05:12 來源:長沙晚報參與互動參與互動

  部分學生家長熱衷于“收集”蓋章,部分商家推出“產品”牟利,業內人士提醒——

  社會實踐,可別舍本逐末(幫哥來了·調查)

  長沙晚報全媒體記者 劉琦 實習生 黃玲

  你的孩子參加暑期社會實踐了嗎?

  進入暑假后,長沙不少中小學生家長開始為此“焦慮”——擔心孩子完不成社會實踐,又怕參與了沒收獲。有的甚至不惜找關系、擲千金,熱衷于“收集”蓋章,“幫”孩子走過場,讓暑期社會實踐變了味。

  業內人士提醒,社會實踐旨在讓孩子能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗,形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識。學校和家長應正確引導,不要在社會實踐中追求了形式的“末”,舍棄了內容的“本”。

  觀察 社會實踐內容豐富多彩

  進入暑期以來,長沙各領域、各行業為廣大中小學生提供了豐富多彩的社會實踐機會。

  岳麓區蓮花鎮龍洲小學的孩子們中,有不少是留守兒童。近日,岳麓藍天救援隊的隊員們專門為孩子們準備了一堂防溺水課。“學校在農村,我們的隊員有針對性、有選擇性地詳細講解發生在郊外的溺水案例,重點為孩子們講解野外水域的隱患和危險。”岳麓藍天救援隊隊長譚章介紹,進入暑假以來,隊員們奔赴多地為孩子們講解防溺水、救援等相關知識,將安全的種子根植于孩子們心中。記者了解到,不少長沙中小學生在暑假里都來到社區,學習防溺水、心肺復蘇術等安全知識,這樣的社會實踐內容,受到了學校、家長和孩子們的歡迎。

  省、市部分博物館、圖書館、展覽館也推出了相關社會實踐活動,吸引了不少中小學生前來參觀或體驗;還有不少學生穿上紅馬甲,投身志愿服務,在活動中得到了成長和鍛煉。

  問題 部分家長熱衷于“打卡式”實踐

  “來來來,看著鏡頭,給你拍個照!”“天氣這么熱,我們蓋完章,早點回家!”7月17日上午9時,位于長沙河西的一處紅色旅游景點,少數帶孩子來參與社會實踐的家長顯得有些急躁。

  “這個活動是我在網上花了77元錢買來的,為的就是來打個卡,能給孩子蓋個社會實踐章。孩子自己來不太放心,我就跟著一起來看看。”學生家長謝女士告訴記者。然而,到了景點之后她才發現,其實蓋章本不需要花錢報團,家長自行帶孩子來也可以蓋章,只不過沒有專業人員的講解。活動后半段,部分學生開始不耐煩了——有的離開了隊伍,自己“體驗”起來;還有的高聲聊天,說話的聲音甚至蓋過了講解員的聲音。另一旁,帶團的工作人員一路忙著給學生拍單人照、活動照。“需要蓋章的,把手冊拿出來,我們去那邊蓋章!”工作人員一聲招呼,家長們齊齊圍了上去。

  7月16日,在長沙的一家影院,不少孩子前來參加“光影育人實踐活動”——觀看電影《大國糧倉》。“孩子回家后跟我說,電影院里有不少人嬉笑打鬧,還有學生帶著零食、玩具,甚至有人全程玩手機游戲。”家長于先生認為,這次社會實踐活動因為缺乏統一組織,未能達到應有的育人效果。采訪中,也有家長告訴記者,部分答題類社會實踐看似可以線上完成,非常方便,但大多數是家長“代勞”,因為很多題目低年級學生根本看不懂,甚至很多字都不認識。

  家長周女士告訴記者,每年她都會為女兒的社會實踐“發愁”——生怕數量上輸給了其他同學。無奈之下,她每年都要花費幾百元,從網上購買社會實踐“產品”。“這樣不用到處去找實踐的機會,也不用找關系去蓋章。”不少像周女士一樣的家長只沖著“蓋章”,不在乎花錢。記者發現,近年來,部分商家抓住了家長的“痛點”,推出此類“產品”,平均價格在百元左右。

  政策 實踐課程重在過程

  上月底,教育部辦公廳印發《關于做好2022年中小學暑期有關工作的通知》,部署做好相關工作。通知指出,要統籌資源開展社會實踐,充分利用公共文化設施,在暑期面向中小學生組織豐富多樣的社會實踐活動,鼓勵和倡導各類公共文化設施向中小學生免費或優惠開放。

  暑期社會實踐活動是中小學綜合實踐活動課程的組成部分。早在2017年10月,教育部印發了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》(以下簡稱《綱要》)。《綱要》指出,綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程,與學科課程并列設置,是基礎教育課程體系的重要組成部分。

  “綜合實踐活動課程強調學生綜合運用各學科知識,認識、分析和解決現實問題,提升綜合素質,著力發展核心素養,特別是社會責任感、創新精神和實踐能力,以適應快速變化的社會生活、職業世界和個人自主發展的需要,迎接信息時代和知識社會的挑戰。”《綱要》指出,綜合實踐活動課程目標以培養學生綜合素質為導向。綜合實踐活動課程實施注重學生主動實踐和開放生成;要將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學生發展狀況的重要依據,對學生的活動過程和結果進行綜合評價。

  觀點 理性看待,合適的才是最好的

  “社會實踐是教育的重要組成部分。不要把教育簡單理解成為‘上幾節課’,理解成一定是在課堂上、校園里。”長沙市教育局宣統處處長黃軍山認為,作為家長,要理性看待社會實踐——社會實踐不要跟其他人比,更不要跟風或重視數量輕視質量,要選擇自己孩子合適的、喜歡的活動積極參與;家長要跟孩子商量,根據其人生規劃、職業規劃來選擇合適的實踐活動。此外,家長應該把實踐的機會還給孩子,讓他們自己在實踐中獲得成長,不要以代勞、拍照打卡的心態來對待社會實踐。

  在專欄作家、媒體特約評論員劉天放看來,“雙減”政策背景下,在假期中以社會實踐活動替代各種課程培訓,是一種積極而有益的嘗試。“這種社會實踐活動不應該是新的政策背景下的‘應急反應’,而應該成為中小學生一以貫之的自覺行動,并且在有關配套的制度性安排下,成為穩定的‘新常態’,讓更多中小學生受益,讓我們的教育生態更健康。”他說。

  綜合實踐活動是培育學生核心素養,使之成為有理想、有本領、有擔當的時代新人的重要途徑。湖南第一師范學院現代教育發展學院/教師培訓學院院長曾曉潔認為,由于綜合實踐活動是在做、玩、活動之中學習,具有比較強的體驗感,符合青少年兒童的身心需求與發展特點,只要設計得當,都很受孩子們的歡迎。“但由于綜合實踐活動的評價考核需要設置情境,并以結構化考試作為主要形式,操作起來比較復雜,難以體現在中考、高考當中,所以,一部分家長將綜合實踐活動看作是‘雞肋’和‘裝飾品’,認為花了很多時間卻不能取得升學‘實效’。”

  如何更加理性看待社會實踐?曾曉潔認為,一方面是要宣講綜合實踐活動對于育人的長效價值,但更重要的是,要通過深入研究,既增強綜合實踐活動的開展實效,又科學化設計綜合實踐活動的過程性考核制度,最終使綜合實踐活動成為一門學校樂教、學生樂學、家長樂助的一門重要課程。

【編輯:房家梁】
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